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作業也"拼爹"背後的真問題

2014-9-14 09:04:22

來源:東方網 作者:李世榮 選稿:桑怡

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  新學期開始,由於教育部門規定不給小學生留書面作業,使得各種實操型、體驗式的新式作業花樣百齣。這些“作業”包括,幫孩子做調研報告、製作PPT、畫思維導圖、做手抄報、設計布袋、寫“家長心得”等五花八門的作業,讓家長們不堪重負。(9月12日《北京青年報》)

  從這些令人眼花繚亂的作業來看,不僅難度很大,作業量也不小,即便是叫一個成年人單獨做恐怕也覺得無從下手,難以完成,更遑論一個才上一年級的孩子了,家長“代勞”可謂沒有辦法的辦法,實屬無奈之舉。

  可令人費解的是,學校不是檢討、反思自己在佈置這種作業存在的問題,反而倒打一耙,稱佈置這些作業的本意並不是要家長來完成,並辯稱對作業的品質沒有過高要求,學生只要是靠自己的能力和思維,完成到什麼程度都是值得鼓勵的。明明知道作業難度過大,也明明知道學生根本完成不了,學校卻以出現作業“拼爹”的責任在家長、不求作業品質為理由一推了之,這説明我們的學校不僅存在“懶教”行為,且缺乏應有的擔當。

  表面上看,出現這種“拼爹”作業的原因是家長越俎代庖,但其背後的真問題卻是學校老師在佈置寒假作業時缺乏針對性,沒能根據孩子的知識點和能力有的放矢地佈置作業,只憑自己“美麗”的想像,希望增強學生的動手能力。可問題是並不是每個學生都具有完成上述作業的能力,如果老師事前沒有進行必要的指導,傳授相關的知識和技能,這叫從一年級的學生如何完成這些知識性、專業性、技能性都很強的作業呢?出現學生“拼爹”來做這種作業也就不足為奇了。

  這裡,筆者由衷地希望中小學教師能吸取“拼爹”作業的教訓,在佈置實操型、體驗式作業時不僅要根據學生的特點、能力量體裁衣,更要在事前作相應的輔導,這樣才能讓學生較好地完成作業,也才能達到佈置作業的真正目的。如果只管佈置作業,而不問效果如何,那不僅是對學生不負責任,也會助長學生“拼爹”現象的不斷發生,若真這樣就背離了佈置作業和教育的初衷了。

編輯點評:

    改革可取,但不能憑空想像。創新,也得有實際的可操作性才行。

* 以上只是作者個人言論,不代表本網觀點

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作業也"拼爹"背後的真問題

2014年9月14日 09:04 來源:東方網

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  新學期開始,由於教育部門規定不給小學生留書面作業,使得各種實操型、體驗式的新式作業花樣百齣。這些“作業”包括,幫孩子做調研報告、製作PPT、畫思維導圖、做手抄報、設計布袋、寫“家長心得”等五花八門的作業,讓家長們不堪重負。(9月12日《北京青年報》)

  從這些令人眼花繚亂的作業來看,不僅難度很大,作業量也不小,即便是叫一個成年人單獨做恐怕也覺得無從下手,難以完成,更遑論一個才上一年級的孩子了,家長“代勞”可謂沒有辦法的辦法,實屬無奈之舉。

  可令人費解的是,學校不是檢討、反思自己在佈置這種作業存在的問題,反而倒打一耙,稱佈置這些作業的本意並不是要家長來完成,並辯稱對作業的品質沒有過高要求,學生只要是靠自己的能力和思維,完成到什麼程度都是值得鼓勵的。明明知道作業難度過大,也明明知道學生根本完成不了,學校卻以出現作業“拼爹”的責任在家長、不求作業品質為理由一推了之,這説明我們的學校不僅存在“懶教”行為,且缺乏應有的擔當。

  表面上看,出現這種“拼爹”作業的原因是家長越俎代庖,但其背後的真問題卻是學校老師在佈置寒假作業時缺乏針對性,沒能根據孩子的知識點和能力有的放矢地佈置作業,只憑自己“美麗”的想像,希望增強學生的動手能力。可問題是並不是每個學生都具有完成上述作業的能力,如果老師事前沒有進行必要的指導,傳授相關的知識和技能,這叫從一年級的學生如何完成這些知識性、專業性、技能性都很強的作業呢?出現學生“拼爹”來做這種作業也就不足為奇了。

  這裡,筆者由衷地希望中小學教師能吸取“拼爹”作業的教訓,在佈置實操型、體驗式作業時不僅要根據學生的特點、能力量體裁衣,更要在事前作相應的輔導,這樣才能讓學生較好地完成作業,也才能達到佈置作業的真正目的。如果只管佈置作業,而不問效果如何,那不僅是對學生不負責任,也會助長學生“拼爹”現象的不斷發生,若真這樣就背離了佈置作業和教育的初衷了。

編輯點評:

    改革可取,但不能憑空想像。創新,也得有實際的可操作性才行。

* 以上只是作者個人言論,不代表本網觀點